Es un hecho: las mujeres no están representadas adecuadamente en el mundo laboral de la tecnología, las matemáticas y las ciencias. Hay una serie de factores conocidos que contribuyen a esta disparidad. Somos conscientes de que existe discriminación en la contratación en estos campos. Pero también sabemos que uno de los mayores problemas es que muchas chicas simplemente no eligen estas líneas de trabajo. Como informa el New York Times, cuando se trata de exámenes de Colocación Avanzada en informática, solo el 12 por ciento de los examinados eran niñas.
Ahora, un nuevo estudio ha expuesto aún más un elemento que influye en estos resultados: algunos maestros de primaria pueden tener una creencia parcial que los lleva a esperar que las niñas sean peores en matemáticas que los niños, y tienden a calificar en consecuencia.
El estudio, publicado por la Oficina Nacional de Investigación Económica, siguió a tres grupos de estudiantes israelíes desde sexto grado hasta el final de la escuela secundaria. Se les dieron dos exámenes que fueron calificados por diferentes instructores, algunos que conocían sus identidades y otros que no. Como explica el Times :
En matemáticas, las niñas superaron a los niños en el examen calificado anónimamente, pero los niños superaron a las niñas cuando fueron calificados por maestros que sabían sus nombres. El efecto no fue el mismo para las pruebas en otras materias, como el inglés y el hebreo. Los investigadores concluyeron que en matemáticas y ciencias, los maestros sobrestimaron las habilidades de los niños y subestimaron a las niñas, y que esto tuvo efectos a largo plazo en las actitudes de los estudiantes hacia los sujetos.
Para cuando terminaron la secundaria y la preparatoria, los niños de este estudio, alentados con puntajes más altos en los exámenes, obtuvieron resultados significativamente mejores en los exámenes nacionales que sus compañeras de clase. Los economistas que lideraron el estudio dijeron que esperan que los resultados sean aplicables en los Estados Unidos.
Lo que esto demuestra es que los maestros pueden, sin saberlo, disuadir a las niñas de sentirse seguras en sus habilidades de matemáticas y ciencias, lo que socava su éxito futuro en estos campos. "Mucho demuestra que no son los estudiantes o el hogar, sino el comportamiento del maestro de aula lo que explica parte de las diferencias a lo largo del tiempo entre niños y niñas", dijo uno de los coautores del periódico al Times .
También sugiere que nuestras suposiciones sobre las habilidades "innatas" de un niño pueden tener una gran influencia en sus logros futuros. Amanda Marcotte en Slate señala que los hallazgos están en línea con una dinámica probada a menudo llamada el efecto Pigmalión, que muestra que “Simplemente creyendo que un estudiante tiene una aptitud para algo, el maestro hace que sea más probable que sea cierto. "
Pero no culpes a los maestros intolerantes por las divergencias de género. De hecho, todos los instructores eran mujeres, y los investigadores señalan que su sesgo es probablemente inconsciente y no intencional. Sin embargo, lo que esto significa es que resolver estos problemas será complicado, porque los factores que lo causan están muy arraigados.
Por ahora, sin embargo, es una apuesta segura decir que alentar activamente a las niñas en su vida y fortalecer su conocimiento de sus habilidades matemáticas y científicas, puede ayudar a garantizar que la próxima generación demuestre aún más que la inteligencia en campos particulares no t exclusivo de género.
